Методична робота

 

 

 

                                                                                      

 

 

 

 

 

  Методична робота в нашому дошкільному закладі ґрунтується на сучасних досягненнях психолого-педагогічної науки з урахуванням професійної та особистої зрілості педагогів.

 

Методична робота закладу спрямована на:
- вивчення та розвиток педагогічної компетентності кожного вихователя;
- стимулювання творчого потенціалу педагогів; 
- підвищення педагогічної культури педагогів; 
- вдосконалення педагогічної майстерності; 
- розвиток спеціальних умінь та навичок;
- формування навичок самостійного аналізу власної педагогічної діяльності.

 

Принципи методичної роботи:
• педагогічна співпраця з вихователем; 
• робота в режимі довіри, доброзичливості;
• творча атмосфера , стимулювання творчої активності; 
• принцип допоміжно – регульованого контролю; 
• надання вихователеві права вибору; 
• системність методичних заходів; 
• принцип "Я – повідомлень” у спілкуванні; 
• щоденна допомога; 

• випереджувальний характер методичної роботи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Семінар

            « Театрально - ігрова діяльність в дитячому садку»

Що таке театр?

За твердженням К.С. Станіславського, це найкращий засіб для спілкування людей, для розуміння їх сокровенних почуттів. Це диво, що здатне розвивати в дитині творчі задатки, стимулювати розвиток психічних процесів, удосконалювати тілесну пластичність, формувати творчу активність. Театр сприяє скороченню духовної прірви між дорослими і дітьми. Театр – гра, а діти дуже люблять ігри.

Мета семінару: сприяти підвищенню фахового рівня, професійної компетентності педагогів з проблеми розвитку креативності дітей дошкільного віку засобами театралізованої діяльності, систематизувати знання  педагогів з організації театральної діяльності дітей дошкільного віку.

Презентувати продуктивний досвід колективу закладу щодо організації театралізованих ігор.

Попередня робота:

Оформлення методичної виставки дидактичних ігор «Такий різний театр» ;

Підбір літератури та оформлення виставки для педагогів «Все про театр».

I ЧАСТИНА (теоретична) .

Звучить весела музика, всіх учасників театрального рингу зустрічає директор театру ( завідувач ДНЗ ). Він оголошує про відкриття театрального сезону і надає слово режисерові - постановнику ( вихователь-методист ) .

Режисер - постановник. Добрий день, шановні колеги! Сьогодні ми з вами зібралися в театральній вітальні, щоб поговорити про велику силу театрального мистецтва. Як ви вже помітили, у кожного з Вас є елемент театрального костюма. Пропонуємо Вам розділитися на команди по елементах костюмів: шапочки казкових персонажів, карнавальні. Прошу команди зайняти свої місця! Отже, визначилися наші команди для участі у грі « Театральний ринг».

( педагоги розділилися на команди по елементах костюмів: шапочки, маски).

- Дозвольте представити Вам, шановні колеги, наших гостей - журі, які сьогодні присутні у нас в гостях і будуть оцінювати знання наших команд. За кожну правильну і доведену відповідь - команда отримуватиме по жетону . Зберігачем часу ми призначаємо – Горяїнову ВВ. Вона стежитиме за часом, який буде даватися командам для виконання завдань і виступаючим для представлення теоретичних питань .

- Для того, щоб було зручно звертатися до команд, пропоную протягом 1 хвилини порадитися і придумати назву команді і представити її. Отже, хвилина пішла .

Представлення команд.

Церемонія представлення учасників театрального рингу закінчена.

Режисер - постановник. Орієнтованість сучасних концепцій дошкільної освіти на гуманізацію передбачає зміну самого підходу до особистості дитини. Найбільш загальним в цих підходах є спрямованість на задоволення потреб зростаючої особистості у всебічному розвитку. Отже, треба будувати всю педагогічну роботу виходячи з розуміння педагогом самобутності дошкільного дитинства, унікальності кожної дитини, цінності його своєрідності. Це говорить про необхідність прийняття особистісно орієнтованих цілей дошкільної освіти як пріоритетних.

     У педагогіці і психології активно обговорюється проблема взаємозв'язку особистості і творчості дошкільна. Педагогіка шукає сьогодні шляхи розвитку дітей у суто дитячих видах діяльності на противагу навчанню шкільного типу. Саме гра і повинна переважно використовуватися педагогами. Л.С.Виготський визначив гру як провідну діяльність у дошкільному віці. Л.І. Божович вважає за необхідне, щоб провідна діяльність становила основний зміст життя самих дітей. Таким чином, гра є своєрідним центром, навколо якого зосереджуються головні інтереси і переживання дітей. Театралізована діяльність є різновидом гри. Отже, сьогодні на нашій грі «Театральний ринг» ми будемо говорити про організацію театральної діяльності в ДНЗ.

 Режисер - постановник . Театралізована діяльність в дитячому садку організаційно може пронизувати всі режимні моменти, вона сприяє тому, щоб зробити життя дітей у групі цікавіше, різноманітніше.

I. Отже раунд « Розмишлялка »

1.Що таке театралізована діяльність ?

2 . Під театралізованої діяльністю дітей я розумію …

3.В яких педагогічних умовах розвивається Театралізована діяльність дошкільнят?

(Театралізована діяльність дошкільнят розвивається в певних педагогічних умовах, найважливішими з яких, на мій погляд, є… (використовувати художнє слово, викликати емоційний відгук , виховувати у дітей інтерес до театральної діяльності, оснащення театралізованих ігор, серйозний підбір літературних творів )

4.Яким чином театралізована діяльність пов'язана з образотворчою діяльністю?

(виготовлення афіш, виготовлення костюмів і декорацій, малювання запрошень, виготовлення театрів (картинки на руці, на фланелеграфі, малювання після переглянутих спектаклів, використання іграшок народних промислів у виставі )

5. «Назвіть види театру», передаючи іграшку один одному.

( бі- ба-бо, іграшок, настільний, рукавичковий, на фланелеграфі, на ложках, театр рук, масок, пальчиковий і т. д)

Підсумок: робота ДНЗ за темою «Театралізована діяльність» вихователь Лаврік С.М.

II раунд « Об'яснялки » (звук гонга)

Режисер - постановник. У дошкільному закладі дитина проводить більшу частину часу. Тут він може і повинен отримати задоволення всіх своїх духовних потреб, у тому числі і потреби театралізованої ігрової діяльності . Не всі діти прагнуть зайнятися мистецтвом або художньою творчістю, але для тих, хто хотів би, повинні бути створені умови, за допомогою яких дитина задовольнить свої запити і прагнення, а його потреби знайдуть втілення в системі дій. Щоб розвивати творчу ініціативу дитини, його уяву, активність реакцій, в дитячому саду необхідно створити необхідне предметно - розвиваюче середовище. Про це розповість нам вихователь – Щербунова Н.А.

ІІІ раунд.

Режисер- постановник . У ДНЗ для кожної вікової групи використовуються свої види театрів.

Перерахуйте відповідні види театру, які можна використовувати з дітьми в різних вікових групах .

Завдання 1 команді

Група раннього віку – (Пальчиковий театр - сприяє кращому управлінню рухами власних пальців.)

2 молодша - Театр ляльок на столі - сприяє володінню технікою управління ляльками настільного театру (ляльки з паперових конусів, циліндрів, коробочок, іграшки з тканини, хутра, поролону і т.д.

Завдання 2 команді

Середня група - Театр ложок, верхові ляльки ( бибабо , ляльки на гапіте *) - знайомство дітей з театральною ширмою, основами ляльководіння .

Старша група - Знайомство з ляльками - маріонетками , ляльками з «живою рукою », навчання техніці управління цими ляльками. Знайомство з ляльками з «живою рукою » , людьми - ляльками та тростинними ляльками ; навчання техніці роботи з цими ляльками.

IV раунд « Антракт ».

Режисер - постановник. Як відомо, в будь-якому театрі завжди є час для відпочинку глядачів і артистів. І воно називається ..... ( всі разом) АНТРАКТ

Зараз для Вас елементи психогімнастики  для дорослих представить  студенти практичний психолог.

IІ ЧАСТИНА (практична) .

1. « Ізображалка » (Індивідуальні виступи )

- Уявити себе людиною, яка виграла 1 мільйон. Показати це .

- За допомогою пантоміми зобразити прислів'я « Мели, Емеля, твоя неделя»;

- Показати, що ви відчуваєте, коли кішці наступають на хвіст.

- Уявити себе манекенницею. Показати її ходу.

2.Зміст занять з театралізованої діяльності включає в себе:

  - Вправи з дикції (артикуляційна гімнастика);

  - Завдання для розвитку мовної і нтонаційної виразності;

  - Ігри-перетворення, образні вправи;

  - Вправи на розвиток  дитячої  пластики;

  - Ритмічні хвилинки;

  - Пальчиковий ігротренинг;

  - Вправи на розвиток виразної  міміки, елементи пантоміми;

  - Театральні этюди;

  - Корекційно - розвивальні ігри;

  - Разігрування  міні-діалогів,  потішок, пісень, віршів;

  - Перегляд  лялькових спектаклей.

3.Презентація театру.

Команди суперники показують міні-виставу використовуючи певний вид театру, який вони презентують.

Режисер - постановник. Для здійснення театралізованої діяльності в ДНЗ необхідні різні види театрів, які здатні, з одного боку, здивувати дитину цікавою іграшкою, привернути його увагу грою, цікавим сюжетом, виразною інтонацією, рухами. З іншого боку , для дитини головне - отримати радість від спілкування з дорослими, однолітками. І сьогодні ми з вами, шановні колеги, перетворимося на акторів і спробуємо зацікавити театральним дійством команду суперників тим  видом  театру, який ви сьогодні пропонуєте.

Запрошуємо представників команд до роботи, на підготовку дається 5 хвилин.

Режисер - постановник . Шановні колеги ! В ході гри «Театральний ринг » ми ще раз переконалися , що через різні види театральної діяльності проходить самореалізація дітей дошкільного віку ( дошкільнята переносяться у казковий, захоплюючий світ; пізнають, що таке дружба, доброта, чесність, правдивість; вчаться перевтілюватися в роль; використовують свої засоби виразності: міміку, пантоміма , інтонацію.

       І закінчити нашу гру хочеться словами Льва Семеновича Вигодського: «Необхідно розширювати досвід дитини , якщо ми хочемо створити досить міцні основи її творчої діяльності».

      У Вашу «Копилку вихователя» йдуть пам'ятки та рекомендації щодо театралізованої діяльності, які я сподіваюся, допоможуть Вам у роботі з вихованцями .(Вчимося показувати театр Петрушок, розігрування сценок з іграшками, робота з етюдами, театр на прогулянці, рухливі ігри за мотивами казок, творчі ігри-завдання…)

 

“Ігрова діяльність дітей дошкільного віку”

Орієнтовний перелік питань, “Ігрова діяльність дітей дошкільного віку”

 

1.   Гра – провідний вид діяльності дошкільників. Комплексне керівництво щодо формування гри дитини.
2.   Шляхи вдосконалення ігрової діяльності.
3.   Використання народних ігор та забав. Роль народної іграшки в дитячій грі.
4.   Керівництво ігровою діяльністю дітей.
5.   Гра як засіб виховання і навчання.
6.   Гра як провідний вид діяльності в розвитку творчих здібностей дітей.
7.   Роль гри у вихованні морально-етичних норм поведінки дітей.
8.   Нові підходи до організації та керівництва ігровою діяльністю дітей раннього та дошкільного віку.
9.   Роль вихователя в удосконаленні керівництва ігровою діяльністю і розвитку ігрових задумів.
10. Взаємовідносини дітей в ігровій діяльності.
11. Роль гри в житті дошкільника.
12. Гра як фактор організації дитячого колективу (види ігор, їх місце в житті дитини).
13. Роль гри в пізнавальній діяльності дитини та педагогічне керівництво грою.
14. Гра як засіб всебічного розвитку дітей.
15. Вплив гри на формування трудових умінь і навичок.
16. Особливості поведінки дітей у грі.

 

 

 

ПЛАН  ЗАНЯТЬ  В ШКОЛІ  МОЛОДИХ  БАТЬКІВ

Вид роботи. Тема Дата Відповідальний
1 День відкритих дверей. “Берег дитинства” – знайомство з ДНЗ 1.09.
Завідувач,
Практичний психолог, вихователь- методист
2 “Що таке права людини?”
  •  необхідність прав людини
  •  огляд виставки на літературно – правову тематику
19.09.
вихователь - методист,
практинчий - психолог
3 Загальні батьківські збор:. “Поєднання дитсадка і сім’ї у формуванні особистості дитини. Права дітей.” 29.09. Завідувач
4 Консультація “Виховання самостійності у дітей” 10.10.
Практичний психолог
Вихователі
5 День відкритих дверей “Осінь – чарівниця” 27.10. Муз.керівники
6 Круглий стіл “У чому секрет батьківської любові” 10.11.
вихователь - методист
т. м/с
7 Педагогічні читання “Захист прав інтересів дитини”. Анкетування батьків 24.11.
Методист
Психолог
8 Зустріч з лікарем дитячої полікліники: “Оздоровлення та загартування дітей” 8.12.
Лікар
Ст м/с
9 Запрошуємо на “День здоров’я” 15.12.
Ст.м/с
Муз.керівники
10 “Захист материнства та дитинства у законодавстві України” – бесіда. 16.01. Завідувач
11 Круглий стіл: “Вихідний день – телевізор –не розвага”. 2.02.
практичний психолог
вихователь- методист
12 Бесіда з батьками на тему “Формування основ безпеки та норм поведінки у дітей” 25.02.
Вихователь - методист
Вихователі
13 Педагогічна зустріч: “Запитуйте – відповідаємо” – правовий всеобуч. 17.03. Вихвоатель - методист
14 Круглий стіл “Здоровий спосіб життя” 15.04.
Ст. м/с
практичний психолог
15 Круглий стіл “На порозі школи” 5.05. вихователь - методист 
16 Організація літньої оздоровчої кампанії 5.05.
Завідувач
Ст. м/с

 

РЕКОМЕНДАЦІЇ ДЛЯ БАТЬКІВ

Правила харчування

  1.  Їжа повинна бути різноманітною і складатися з різних продуктів. Корисно їсти молочні продукти, рибу, м'ясо, багато овочів і фруктів. Овочі й фрукти треба їсти лише добре вимитими. Не захоплюйся надмірно солодощами, мучними виробами, жирною і солоною їжею.
  2.  Їсти треба 4 рази на день в один і той самий час. Якщо дотримуватись цього правила, то перед їжею з'явиться апетит, їжа краще буде засвоюватись. Користь від цього має весь організм. Вранці обов'язково снідай, а вечеряй не пізніше ніж за 2 години до сну.
  3.  Їсти треба повільно, добре пережовуючи. Нехтування цим правилом спричиняє шлунково-кишкові захворювання.
  4.  Під час вживання їжі не можна відволікатися, займатися іншою справою. Це знижує апетит і погіршує засвоєння продуктів.
  5.  Не можна переїдати. Переїдання є причиною багатьох захворювань.

Правила прийому їжі

  1.  не їж під час ходьби.
  2.  не поспішай під час їжі.
  3.  не їж дуже холодні чи дуже гарячи страви.
  4.  ніколи не переїдай.
  5.  не їж в сухом'ятку, між сніданком і обідом, обідом і вечеряю.
  6.  не їж занадто гострі і занадто солоні продукти.

Правила захисту зубів від псування

  1.  Для видалення залишків їжі, які руйнують зуби, пополощи рот теплою водою після кожного прийому їжі.
  2.  Кожного дня – вранці та ввечері – чисть зуби, використовуй зубну пасту.
  3.  після чищення зубів вимий щітку і постав її так, щоб вона висохла. Май для щитки футляр.
  4.  Користуйся лише своєю зубною щіткою.
  5.  Не розкушуй зубами горіхів чи кісточок від ягід.
  6.  не вживай одразу гарячої їжі холону та навпаки.
  7.  При будь-яких захворюваннях зубів (тріщина, дирка, біль) звернись до стоматолога.
  8.  двічі на рік відвідуй стоматолога для огляду порожнини роту.

Правила чищення зубів

  1.  Зуби чисть з зовнішньої і внутрішньої сторони.
  2.  Щітка направляється від ясен до кінця зуба, щоб не пошкодити ясна.
  3.  Спочатку чистіть верхні зуби, а потім нижні. Витрачай на чистку зубів не менше 3 хвилин.

Правила особистої гігієни

  1.  уранці й ввечері умивайся, мий вуха, шию, ноги.
  2.  руки мий перед їдою, після відвідування туалету, після будь-якого забруднення.
  3.  Не рідше як 1 раз на тиждень мийся в лазні або бані.
  4.  Необхідно часто міняти натільну білизну, через кожні 10 днів міняти постільну білизну.
  5.  Слідкуй за нігтями а руках і ногах, тримай їх у чистоті.
  6.  Доглядай за волоссям, щоб воно завжди було чистим і акуратно зачесаним.
  7.  Завжди май чисту носову хусточку.

Рекомендації до загартовування дітей

Загартовування водою.Влітку обов'язково треба приймати повітряні ванни з вологим обтиранням тіла чи купанням. Температура води повинна бути не нижчою 23-25 градусів, а повітря 25-26 градусів. Перше купання повинно тривати 5 хв., а подальші 10-20 хв. Якщо загартуванням дитини ви займаєтесь систематично і досягли певних результатів, температура може бути нижчою. Протягом року можна проводити такі водні процедури: загальні обтирання, обливання, душ, місцеві обливання (ніг або стоп).Початкова температура для місцевих процедур становить 35 градусів тепла, а кінцева температура для процедур цього виду становить 20-18 градусів тепла.Кожні 2-3 дні температуру слід знижувати на 1 градус. Перші 10 днів тривалість процедури 2-3 хв., другі 10 – 5хв., далі по 7 хв. Починати слід з обтирання вологим рушником, поступово переходити до обливання і купання.Повітряні ванниВикористовувати повітря, як засіб загартовування, слід постійно і в усі пори року.Тривалість повітряних ванн буде залежати від індивідуальних особливостей дитини, місця проведення загартовування (вулиця чи приміщення). Температура в залі для проведення повітряних процедур повинна становити 17-18 градусів тепла, її поступово можна знижувати до 14 градусів тепла. Повітряні ванни доцільно поєднувати з проведенням фізичних вправ, ігор. Завжди одягайте дитину відповідно до температури в приміщенні, де вона знаходиться, і на вулиці. Загартовування на вулиці слід починати при температурі 20 градусів тепла протягом 15-20 хвилин і поступово довести до 2-3 годин.Загартовування сонцемКористуватись сонцем для загартовування дитини слід дуже обережно. При правильному користуванні ним – це сильнодіючий засіб, що сприяє зміцненню здоров’я, а при неправильному – завдає шкоди. Оголення тіла дошкільника проводиться поступово – спочатку верхні кінцівки і ноги від п'яток до колін, поступово ноги оголюються до паху, оголення спини і грудей проводиться обережно.Треба завжди мати з собою легеньку кофтинку, щоб своєчасно прикрити тіло дитини від сонця. Голова завжди повинна бути захищена головним убором тривалість опромінювання дітей сонцем починається з 4 хв., поступово доводиться до 20хв. Найсприятливіший час для приймання сонячних ванн – вранці від 9 до 11 год.

Принципи загартовування

  1.  індивідуальний підхід при виборі загартовуючи процедур.
  2.  поступове збільшення сили подразника.
  3.  Систематичність і постійність загартовування.
  4.  Врахування емоційного стану дитини під час проведення загартовуючої процедури.
Якщо спеціальні загартовуючи процедури проводяться правильно, але діти мало бувають на свіжому повітрі й вдягаються дуже тепло (невідповідно до погоди),то таке загартовування не можна вважати повноцінним.

 

Проблема комп'ютерної залежності

Комп’ютер – м’ясорубка для інформації.
Комп’ютер – це резонатор того інтелекту,
з яким людина до нього звертається.

В.Г. Кротов

Однією з проблем сучасного інформаційного суспільства є нові для педагогіки проблеми – ігроманія та комп’ютерна залежність. Це захоплення комп’ютерними іграми, інтернет-технологіями, ігровими автоматами, азартними іграми. Ігроманія – захоплення чи хвороба? Психіатри стверджують – ігроманія лікується, але боротися із залежністю потрібно на ранній стадії. Хвороба починається з прихильності до комп’ютерних ігор, яка перетворюється в паталогію.

Гра – це взаємодія. І не важливо з ким: з людьми, комп’ютером або ж з самим собою.

Критерії, що визначають початок комп’ютерної залежності
  • безпричинні часті і різкі перепади настрою від пригніченого до ейфорично – піднесеного;
  • хвороблива і неадекватна реакція на критику;
  • наростаюча опозиційність до батьків, друзям, значне емоційне відчуження;
  • погіршення пам’яті, уваги;
  • зниження успішності, прогули занять;
  • відхід від участі в справах, які раніше були цікаві, відмова від хобі, улюбленої справи;
  • пропажа з будинку цінностей або грошей, поява чужих речей, грошові борги дитини;
  • з’являється спритність, облудність;
  • неохайність, нехарактерна раніше;
  • напади депресії, страху, тривоги.

Пам’ятка для батьків з використання комп’ютера дитиною

Для того щоб батьки могли контролювати використання дитиною комп’ютера, вони самі повинні хоча б на елементарному рівні вміти ним користуватися.
Дитина не повинна грати в комп’ютерні ігри перед сном.
Через кожні 20-30 хвилин роботи на комп’ютері необхідно робити перерву.
Дитина не повинна працювати на комп’ютері більше 1,5 – 2 годин на добу.
Якщо дитина відвідує комп’ютерний клуб, батьки повинні знати, в якому клубі (залі) вона буває і з ким там спілкується.
Батьки повинні контролювати накопиченняя дитиною комп’ютерних дисків з іграми, щоб вони не завдали шкоди дитячому здоров’ю і психіці.
Якщо дитина використовує комп’ютер безвідповідально, необхідно ввести пароль, щоб унеможливити доступ без дозволу батьків.
Контролюйте, які саме Інтернет – сайти відвідує ваша дитина.

 

В нашому дошкільному закладі проходять семіінари з провадження в практику роботи інформаційно - комунікативних технологій:
 

 

 

Допомога вихователям

Iгри хлопчикiв та дiвчаток

Iгри зародилися у прадавнi часи, змiнювалися, але зберегли ознаки свого давнього походження. Найдавнiшими є драматичнi iгри, що колись були частиною весняного календарного обряду, тобто iгри на теми землеробської працi, в яких вiдтворювалися сiвба, зростання, обробка рiзних рослин.

Наприклад:

Редька

Спершу визначають, кому бути "сусiдкою". Всi iншi стають по двоє, потiм присiдають одне навпроти одного на колiна. Пара неподалiк вiд пари, рядками, подiбно до того, як росте редька на грядцi. "Сусiдка" пiдходить до крайньої пари i розпочинає розмову:
- Бабо, дай редьки!
- Скопай грядку, то знатимеш, звiдки редька береться.
"Сусiдка" обходить довкола "редьки", показуючи, як копають грядку. А тодi звертається уже до другої пари:
- Бабо, дай редьки!
- Посади собi.
Знову слiд обiйти довкола "редьки" та показати, як її саджають. З тим же запитанням "сусiдка" пiдступає до iнших пар, а їй вiдповiдають:
- Полий собi.
- Посапай собi.
- Прополи собi.

"Сусiдка" показує як усе те робиться, аж поки почує:
- Вирви собi.

Та пара, яка це каже, мiцно тримається за руки, а "сусiдка" хапає когось одного попiд руки й пробує вiдiрвати вiд того, з ким вiн зчепився руками. Як не вiдiрве, то далi йде зi своїм запитанням. А як вiдiрве, то сяде на те мiсце, а її замiнить той, хто не вдержався. i гра продовжується далi.

Часто зустрiчалися дiвочi чи хлопчачi iгри, участь у яких обмежувалась. Як от:

Дуб

Грати в дуба можна на березi рiчки, на лiсовiй галявинi або в парку - там, де досить простору побiгати i де ростуть (але не дуже густо) дерева. Грають здебiльшого дiвчатка. Вони обирають з-помiж себе купувальницю i з вигуками: "Граємо в дуба!" - по однiй пiдбiгають до дерев. Купувальниця пiдходить до котроїсь iз дiвчат, спiльно з нею вибирає одне з вiльних дерев i пропонує:
- Дiвчино, продай хату!
- Не продам, дуба дам! - вiдповiдає дiвчина, й вони обидвi бiжать до намiченого дерева. Воно дiстається тiй, котра прибiжить до нього першою, а та, що вiдстала, стає купувальницею i йде купувати iнше дерево.

Мiст

Дiвчата стають по двi в ряд, обличчям одна до одної, й беруться вгорi схрещеними руками. Крайня пара проходить пiд руками iнших пар i стає першою, за нею йде пара, яка була передостанньою, i так далi. У деяких мiсцевостях ця гра називається "Довгою лозою", бо у неї теж немає кiнця. Припиняється вона за бажанням або тодi, коли бiльшiсть гравцiв розiйдеться.


Нещасний ополоник

Дiвчата стають поряд i беруться за руки. Одна з дiвчат, господарка, починає гру, звертаючись до когось iз дiвчаток праворуч:
- Здоров, кума! Чи ти ложки мила?
- Мила.
- А ополоник?
- Забула.
- Так не забувай, кумочко.
При цьому господарка намагається вдарити дiвчину лозиною, а та повинна втекти попiд руками iнших дiвчат i стати лiворуч. Гра триває, доки всi дiвчата не стануть у тому порядку, що й на початку гри. Тодi господаркою обирають iншу.


Свiчка

Свiчка - це вибитий у поле м'яч або кинутий високо вгору. Спiймати такого м'яча, перш нiж вiн удариться об землю, - значить зловити свiчку. Майданчик для цiєї гри дiлиться на двi частини: меншу - город i бiльшу - поле. Жеребкуванням визначають господаря городу. Господар залишається в городi, а всi iншi гравцi розходяться по полю. Викликаючи з поля одного iз гравцiв, господар пiдкидає м'яча вертикально вгору, а гравець б'є його гилкою якомога вище i далi в поле. Поляни намагаються спiймати м'яча до того, як вiн торкнеться землi. Той, кому пощастить це зробити, iде бити, а той, хто бив, iде на його мiсце в поле.Неспiйманий м'яч подається знову в город, i його знову б'є той, хто бив. Якщо ж господар спiймає поданий з поля м'яч на льоту, то вiн починає бити, а пiдгилює той, хто подавав. Той, хто бив до цього, повертається в поле. У разi промаху той, хто бив, тiкає в поле, а господар б'є його м'ячем. Пiсля цього вiн викликає з поля нового гравця - i все починається спочатку.


Довга лоза

Грають хлопцi, якi стають один за одним обличчям у потилицю на вiдстанi 2 метрiв. Голову i спину нахиляють, а гравець, який стоїть позаду, розганяється, перестрибує через кожного i стає попереду, так роблять всi по черзi.


Смик

На мiсцi гри проводять лiнiю, яка вiдокремлює город вiд поля. В городi на невеликiй вiдстанi вiд лiнiї у землю встромляють палицю i приставляють до неї "пастуха", якого визначають вимiрюванням на палицi або за допомогою лiчилки. "Пастух" залишається в городi, а решта гравцiв iде в поле. Польовi гравцi намагаються висмикнути палицю. Але тiльки-но хтось iз них перетне лiнiю городу, як "пастух", що стереже її, кидається йому навперейми i намагається поквачити, доторкнувшись рукою. Поквачений починає "пасти", а попереднiй "пастух" iде до гурту гравцiв у полi. Поквачити iншого гравця "пастух" може
тiльки в межах городу. Для того, щоб заманити його у город, вiн навмисне вiдходить вiд палицi, а потiм стрiмголов мчить на смiливця. Брати участь у грi може необмежена кiлькiсть гравцiв.

Серед дитячих iгор багато таких, де персонажами є звiрi чи птахи.
Наприклад:

Сiрий кiт

У цiй грi всi учасники, крiм ведучого, "сiрого кота", - "мишi". Вони стають ланцюжком i, тримаючись один за одного, ходять по майданчику по прямiй, по колу чи по будь-якiй iншiй кривiй лiнiї. Першим у ланцюжку стоїть "сiрий кiт". Пiд час руху вiн запитує:
- А є мишi в копицi?
- Є! -
вiдповiдають "мишi".
- А не бояться кота?
- Нi!
- Ой, як кiт хвостом поворушить, то всiх мишей подушить!
За цими словами "мишi" кидаються врозтiч, а "сiрий кiт" ловить їх. Спiйманий гравець стає "сiрим котом", а його попередник - "мишею".


Воробей
(горобець)

Дiти утворюють коло, всерединi - воробей. Коло швидко рухається, всi спiвають, плескаючи в долонi.
Киш, киш, воробей,
Не клюй
конопель.
Мої конопельки,
Дрiбнi, зелененькi,
У вiрчики
в'ються,
Самi не беруться,
Братись не даються.
Воробей кидається на дiтей, якi утворили коло, вони розбiгаються. Той, кого воробей зловить, займає його мiсце, i гра починається знову. Якi давнi i якi мудрi дитячi iгри! Вони вчать бути спритними, смiливими, розумними, рiшучими, дружними.

Рухливі ігри

Прихований дзвіночок

Цю гру можна проводити і на вулиці, і в кімнаті. Визначивши того, хто водитиме, всі стають по колу або по прямій лінії. Тримаючи руки за спиною, гравці обережно, так, щоб дзвіночок не задзвенів, передають його один одному, а той, хто водить, старається визначити, у кого знаходиться дзвіночок та вихопити його. Якщо він стоїть далеко від дзвіночка, гравці можуть задзеленчати, щоб подражнити його. Водити починає той, у кого дзвіночок забрали.

Дзвіночок тут

У центр кола виходять троє гравців: двом із них зав'язують очі, а третьому дають дзвіночок. Гравець час од часу дзвонить, а двоє інших намагаються його вихопити. Той, в чиїх руках дзвіночок, може створювати такі ситуації, коли гравці з пов'язками на очах ловлять один одного. Коли хтось із учасників упіймає того, хто носиться з дзвіночком, вони міняються ролями.

Дзвін

У цій грі можуть брати участь 20-30 чоловік.Перед початком гри один із учасників за жеребкуванням починає водити, його називають «язичком».Інші учасники гри беруться за руки й утворюють коло, тобто «дзвін», і починають повільно рухатися то в праву, то в ліву сторону. У цей час «язичок» намагається роз'єднати руки гравців, - розбити «дзвін», і вирватися з кола. Якщо йому це не вдалося з першого разу, він має право на ще дві спроби, віднайшовши найбільш слабкі місця в колі.Тільки-но «язичкові» вдасться вирватися з кола, він прагне добігти до прапорця, платка або шапки, покладеної від кола на відстані 50 м, а всі, хто стояв у колі, біжать за ним і стараються торкнутися до нього рукою, перед тим, як він ухопить прапорець. Хто це зробить, той і починає водити, тобто стає«язичком» і займає місце в центрі кола.Якщо ж той, хто водить, добіг до прапорця і ніхто його не впіймав, то він повертається на своє місце, і гра продовжується спочатку.

Хто шепоче?

На середину кола або кімнати виходить один із гравців з пов'язкою на очах. До нього по черзі підходять усі інші та кожен щось шепоче на вухо. Потрібно по голосу дізнатися, хто шепоче, назвати його ім'я, і тільки тоді можна зняти пов'язку та помінятися з ним ролями. Щоб не бути впізнаним, кожний старається змінити голос і манеру розмови, і це дуже ускладнює задачу. Потрібно бути дуже уважним, щоб навіть у зміненому голосі вловлювати знайомі інтонації та визначати, хто шепоче.

Гілочка

У грі можуть одночасно брати участь 15-20 і більше чоловік. Для гри потрібна гілочка верби або іншого дерева.Учасники гри утворюють погано зімкнене коло. Руки тримають за спиною та передають один одному гілочку. У центрі кола - той, хто водить. Його задача - знайти та захопити гілочку. Задача нелегка. Якщо той, хто водить, трішки повернеться спиною до того, у кого гілочка, то останній швидко проводить гілочкою по його спині, відразу ж гілочку забирає назад і передає по колу.Якщо тому, хто водить, вдається захопити гілочку, він перестає водити та стає в коло.На його місце стає той гравець, у якого була виявлена гілочка.Якщо під час передачі гілочки по руках вона впаде на підлогу чи на землю та той, хто водить це помітить, тоді гравець, у якого впала гілочка, замінює того, хто водить.

Рибки

Для цієї гри потрібна «вудочка», тобто довга мотузка. «Вудочку» одним кінцем прив'язують до загорожі, стіни дерева або спеціально вбитої в центрі майданчика палиці.Один із гравців за жеребкуванням обирається «приманкою».Узявшись за вільний кінець мотузки, він старається, не випускаючи мотузку з рук, торкнутися когось із гравців, тобто впіймати «рибку».Інші гравці намагаються «клюнути приманку» - легенько вдарити того, хто водить, щоб «приманка» його не впіймала. Гравець, упійманий «приманкою»,
стає до «вудочки» і робиться «приманкою», після чого продовжується гра.

Біла паличка

У цій грі всі учасники діляться на дві команди та вибирають із свого середовища двох капітанів. Це зазвичай найсильніші та найспритніші гравці, які вміють відстояти свою команду. У кожної команди своя паличка. Вона має довжину 40-50 см і товщину 2-3 см. Зовні палички однакові, але кожна має свій
розпізнавальний знак, який повинні знати всі члени команди. Суддя, який слідкує за правилами гри, шикує обидві команди з капітаном попереду та подає сигнал.За першим сигналом капітани міняються своїми паличками. За другим сигналом вони кидають паличку якомога далі. Суддя ж слідкує за тим, щоб ніхто не виходив за лінію і не вибігав раніше.Після того, як палички кинуті, гравці обох команд біжать уперед, стараючись швидше добігти до своєї палички.Задача капітанів - якомога далі закинути палички, щоб гравці команди «суперника» не встигли раніше доставити їх судді.Команда, яка змогла першою віддала паличку, вважається переможцем. Але передавати її судді може тільки капітан. Тому той, хто перший піднімає паличку, повинен встигнути її передати як естафету капітанові, а той уже біжить із нею до судді.

 

Организация питания в детском саду

 

При организации питания следует соблюдать возрастные физиологические потребности детей в основных пищевых веществах.

Наиболее целесообразным нужно считать режим питания, при котором завтрак и ужин составляют по 25%, обед — 35%, полдник — 15% суточной

 

 

Основные принципы организации питания в саду следующие:

  • v адекватная энергетическая ценность рационов, соответствующая энерготратам детей;
  • v сбалансированность рациона по всем заменимым и незаменимым пищевым факторам, включая белки и   аминокислоты, пищевые жиры и жирные кислоты, различные классы углеводов, витамины, минеральные соли и микроэлементы;
  • v максимальное разнообразие рациона;
  • v адекватная технологическая и кулинарная обработка продуктов и блюд, обеспечивающая их высокие вкусовые достоинства и сохранность исходной пищевой ценности;
  • v учет индивидуальных особенностей детей (в том числе непереносимость ими отдельных продуктов и блюд);
  • v обеспечение санитарно-гигиенической безопасности питания, включая соблюдение всех санитарных требований к состоянию пищеблока, поставляемым продуктам питания, их транспортировке, хранению, приготовлению и раздаче блюд.

 

Детсадовское меню

 

В детских садах обычно составляется одно общее меню для детей в возрасте от 1,5 до 7 лет. На сезонность питания влияет лишь то, что в летне-осенней период стараются давать детям больше овощей и фруктов, а в зимне-весеннее время соки и фрукты. Составляя меню, работники кухни в детском саду учитывают:

- Суточный набор продуктов.

- Объем порций.

- Время приготовления блюд.

- Нормы взаимозаменяемости продуктов при приготовлении блюд. --- Нормы потерь при холодной и тепловой обработке.

- Данные о химическом составе продуктов и блюд.

При составлении дневного рациона в первую очередь заботятся о наличии в нем главного строительного материала - белка. Источники белка животного происхождения - мясо, рыба, яйца, молоко и молочные продукты. Из растительных продуктов богаты белком бобовые, некоторые крупы (гречневая, овсяная, пшенная) и хлеб.

Большую часть жиров в суточном рационе ребенка должны представлять жиры животного происхождения. Они содержатся в сливочном масле, сливках, сметане. Общее количество растительных жиров (кукурузное, подсолнечное, оливковое масло) составляет не менее 15-20% от его общего количества в суточном меню ребенка. Рафинированные источники углеводов - сахар, варенье, мед, кондитерские изделия - менее полезны для ребенка. Основную часть суточной потребности малыша в углеводах нужно удовлетворять за счет крупы, хлеба, макаронных изделий и, самое главное, овощей и фруктов. Последние содержат еще и важные для детского организма витамины, минеральные соли, микроэлементы. Кроме того, в овощах и фруктах есть пектины, пищевые волокна, клетчатка, которые благотворно влияют на процессы пищеварения. Масла и ароматические вещества многих фруктов выделяют желудочный сок и усиливают аппетит. Они полезны детям с пониженным аппетитом. Необходимо также включать в меню лук и чеснок. Некоторые продукты ребенок может употреблять ежедневно - это молоко, масло, хлеб, сахар, овощи и фрукты, мясо. Яйцо можно давать через день, творог - через два дня. А вот рыбу - один раз в неделю. В этот день полностью расходуется весь недельный рацион рыбы - около 250 г. В меню на каждый день не должны повторяться блюда, сходные по составу. Например, если в обед на первое готовится суп с крупой или вермишелью, то на гарнир следует приготовить овощи, а не кашу или макароны. Детям также очень полезно начинать прием пищи с салата из сырых овощей или кислых фруктов, которые стимулируют выработку желудочного сока и повышают аппетит. Овощные салаты дают в небольших количествах, но регулярно, чтобы выработать у ребенка привычку употреблять свежие овощи.

Еще одним непременным условием при составлении меню является учет требований санэпидслужбы в отношении запрещенных продуктов и блюд, например колбасы, копченостей. Кроме того, особое внимание обращается на состояние здоровья персонала, работающего на кухне в детском саду.

Процесс приема пищи не может быть полноценным без соответствующей обстановки. При неправильном подходе к процессу кормления, особенно когда малыша заставляют есть насильно или кормят с развлечениями, уговорами, у него возникает отрицательный рефлекс на любую еду. За каждым ребенком в саду закреплено постоянное место за столом, а воспитатели заботятся о том, чтобы ему было удобно сидеть и пользоваться столовыми приборами. В каждой группе должны быть стулья, которые соответствуют возрасту детей.

«Навчання дітей основ безпеки та норм поведінки в надзвичайних ситуаціях шляхом використання інтерактивних методів та інноваційних технологій».

                «Вихователі відкривають двері.

Входить дитина сама»

                                                                               Китайська приказка

 

 

Мета:

1.Розкрити методи  навчання дітей основ безпеки та норм поведінки в надзвичайних ситуаціях.

2.Сприяти заохоченню творчої активності педагогів в їх пошуку найбільш ефективних шляхів удосконалення роботи з питань навчання дітей основ безпеки та норм поведінки в надзвичайних ситуаціях.

3. Підвищити рівень компетентності педагогів щодо організації роботи з питань особистої безпеки та захисту життя дітей.

 

План семінару

І. Відкриття семінару. Вступне слово, окреслення проблеми семінару, обґрунтування її актуальності.

ІІ.

1. Домашнє завдання: представлення вихователями конспектів занять.

2. Мозковий штурм.

3. Рейд «Безпечні умови перебування дітей в дитячому саду»

4. Колективний перегляд театралізованої вистави «Казка про козлят на новий лад».

5. Презентація «Організація  роботи з охорони безпеки життєдіяльності дітей в комунальному закладі «Дошкільний навчальний заклад (ясла-садок )№ 420Харківської міської ради»

ІІІ

1.Огляд виставки «Навчаємо дітей основ безпеки життя».

2.Підведення підсумків роботи семінару.

 

І

 Турбота про життя і здоров’я – це найважливіша праця педагога.

Від життєрадісності, бадьорості дітей залежить їхнє духовне життя,

світогляд, розумовий розвиток, міцність знань, віра в свої сили.

                                                                                         В.О. Сухомлинський   Законодавча база

Протягом року у дошкільному закладі  проводилась робота щодо формування у дітей дошкільного віку свідомої безпечної поведінки в довкіллі. У роботі вихователі враховували вимоги нормативних документів:

Закон України «Про освіту» (із змінами),

Закон України «Про охорону дитинства»,

  • «Про дошкільну освіту»(із змінами),
  • «Про дорожній рух»,
  • «Про охорону здоров’я»,
  • Кодекс цивільного захисту України(із змінами та доповненнями),
  • наказ Міністерства освіти і науки України «Інструкції з охорони життя та здоров’я дітей в дошкільних навчальних закладах»  від 01.08.2001 № 563(із змінами), 
  • «Про затвердження Положення про організацію роботи з охорони праці учасників навчально-виховного процесу в установах і закладах освіти» (зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 20.11.2006 № 782) від 07.10.2013 №1365,
  • наказ Міністерства освіти і науки України «Про затвердження Положення про порядок розслідування нещасних випадків, що сталися під час навчально-виховного процесу в навчальних закладах» та інші нормативні документи

 

АКТУАЛЬНІСТЬ…

Згідно з дослідженнями психолого-педагогічної науки пізнання дитиною навколишнього світу починається зі сприймання предметного середовища. Малюк  тягнеться до предметів, речей, що оточують його, але в цьому може приховуватись небезпека для його здоров’я і навіть життя. Зважаючи на те, що з кожним роком збільшується кількість травмованих дітей у наслідок несформованих навичок користування предметами, речами, поведінки з незнайомими людьми, у природному довкіллі та в різних ситуаціях, постала проблема у системній роботі з дошкільнятами, щоб виробити в їхній свідомості стереотипи щодо безпеки у життєвому середовищі.

      Дбати  про  життєбезпеку,  прищеплювати  навички  здорового  способу життя, навчати правильно поводитися в екстремальних ситуаціях – актуальна вимога для всіх дорослих, оскільки розбудова держави прямо залежить від здоров'я молодого покоління.  Провідне завдання сучасної системи освіти з основ безпеки життєдіяльності:

Виховання дитини в дусі відповідального ставлення до власного здоров’я, безпеки життя, здоров’я оточуючих як найвищої індивідуальної та суспільної цінності.(картинка)

Щоб здійснювати плідну роботу з дітьми вихователями нашого закладу створені умови для організації роботи по реалізації завдань з безпеки життєдіяльності дошкільників: придбано методичну літературу для кожної вікової групи; виготовлено куточки з безпеки дорожнього руху, з пожежної безпеки в усіх вікових групах; придбано дидактичні ігри з безпеки життєдіяльності в кожній віковій групі. Систематично проводимо роботу з педагогічним колективом та батьками, перед  якими стоять три найважливіші завдання:

1. Створити безпечні умови для життєдіяльності дитини;

2. Сформувати в дитини уміння передбачати наслідки своїх вчинків;

3. Виробити в дитини навички практичних дій під час виникнення надзвичайних ситуацій.

Слова «життя» і «здоров'я» супроводжують дитину з часу її народження.

Для того щоб навчитися берегти власне здоров'я, а відтак і життя, треба багато знати про самих себе, про стан свого організму, вплив на нього небезпечних і шкідливих чинників. Тому для наших вихователів безпека життєдіяльності дитини це формування у неї свідомого ставлення до збереження особистого життя і здоров’я, шляхом надання теоретичних знань, практичних умінь, реалізації набутих навичок.  

Головне правильно дібрати потрібну інформацію для дітей, вона має бути:

  • наукова
  • доступна для сприймання дошкільниками
  • зорієнтована на формування у них практичних навичок
  • відповідати вимогам Державного стандарту дошкільної освіти

Тому ми дотримуємося трьох основних принципів  організації навчально-виховної роботи з питань безпеки життєдіяльності дошкільників:

  • По-перше. така робота не має обмежуватися лише засвоєнням норм та правил поведінки. Дітей варто навчати обачності, навичкам орієнтування і швидкої реакції в екстремальних ситуаціях.
  • По-друге, максимального ефекту в цьому напрямі можна досягти якщо навчально-виховну роботу вести у трьох напрямах: педагоги -діти - батьки.
  • По-третє, слід враховувати деякі принципові аспекти роботи з дітьми, які суттєво відрізняються від аналогічної роботи з дорослими. Зокрема, застосування так званої «шокової» пропаганди зі спеціальним акцентуванням на страшних наслідках пожеж, повеней, інших небезпек може негативно позначитися на дитячій психіці, травмувати її, призвести до появи емоційних негараздів (стресів, тривог, фобій, страхів) і навіть до стійких неврозів.

ІІ  Мозговий штурм.

  1. В яких напрямках проводиться освітньо - виховна робота з дошкільниками?

 - Життя серед людей, у природному та предметному середовищі.

- Правила поведінки з вогнем.

- Безпечні та небезпечні вулиці і дороги.

- Виховання вміння надавати собі та іншим допомогу в разі потреби.                                                                                                                     

2

        Яка мета  навчання і виховання дітей з питань захисту життя і здоров’я у надзвичайних ситуаціях? 

  • Розуміння цінності власного життя та здоров’я, основ здорового способу життя;
  • Правил безпечної поведінки  на ігрових і спортивних  майданчиках, під час ручної праці, роботи на земельній ділянці;
  • Правил безпечного перебування на вулицях, правил поводження з незнайомими людьми;
  • Навичок безпечної поведінки при агресивному  поводженні однолітків або дорослих;
  • Уявлень про небезпечні для життя  отруйні рослини, ягоди, гриби та вміння реалізовувати знання у природному середовищі;
  • Уявлень про  стихійні природні явища (землетрус, повінь, буря, ожеледиця, гроза, град  тощо), ознайомлення дітей з їх природою, характерними ознаками, негативними наслідками;
  • Уявлень про основні правила поведінки в екстремальних ситуаціях;
  • Бережного поводження з ліками, хімічними речовинами і побутовою хімією;
  • Відчуття небезпеки щодо вогню, електричного струму, правил пожежної безпеки.

 

3

Які основні напрямками роботи з дітьми щодо формування у них основ безпеки та норм поведінки під час надзвичайних ситуацій?

 

І. Пожежна безпека.

ІІ. Дитина на вулицях міста.

ІІІ. Небезпечні предмети в руках дитини.

IV. Дитина і природа.

V. Особиста безпека дитини.

VI. Здоров’я дитини, емоції та конфлікти. 

VII. Цивільна оборона та надзвичайні ситуації.

4

Назвіть види діяльності з навчання основ безпеки та норм поведінки під час надзвичайних ситуацій.

 

1.     Свята, розваги, театралізована діяльність.

2.     Заняття, тренінги.

3.      Наочність, технічні засоби, перегляд ілюстрацій.

4.     Пішохідні переходи, екскурсії, спостереження.

5.      Бесіди, обговорення, художнє слово.

6.     Пошуково – дослідницька діяльність, моделювання ситуацій.

7.     Образотворча діяльність, індивідуальна робота.

 

5

Назвіть види взаємодії вихователя і батьків  з навчання дітей основ безпеки та норм поведінки під час надзвичайних ситуацій. 

 

                            

- Анкетування батьків на предмет обізнаності з охороною безпеки життєдіяльності дітей.

- Участь батьків у спільних святах, розвагах, театралізованих дійствах пов’язаних з ОБЖД.

- Спільний перегляд інформаційних матеріалів про безпеку життєдіяльності.- - Консультування батьків про правила особистої безпеки та правила поведінки в різних екстремальних ситуаціях;

- Інформація про створення максимально безпечних умов перебування дитини вдома, на подвір'ї, на відпочинку тощо;

- Ознайомлення батьків з роботою дошкільного закладу у цьому напрямі, з наслідками навчання та виховання дітей;

- Залучення батьків до навчально-виховного процесу;

- Вивчення та пропаганда кращого досвіду сімейного виховання із зазначеної проблеми.

ІІІ

Рейд «Безпечні умови перебування дітей в дитячому садку»
       Безпека - це не лише навчання дітей основам здорового способу життя, не тільки обережна і правильна поведінка дітей в тих чи інших ситуаціях. А так само і безпека освітнього процесу, а саме:

- безпечне середовище (закріплені шафи, стелажі; відсутність отруйних і колючих рослин; безпечне розташування рослин в групі; обладнання приміщень, де перебувають діти, дотримуючись заходів протипожежної безпеки)
- правильне зберігання різних матеріалів, медикаментів (ножиці, голки знаходяться в недоступному для дітей місці, відповідають вимогам; ліки знаходяться тільки в аптечці, аптечка в недоступному для дітей місці; миючі засоби перебувають так же в недоступному для дітей місці)
- меблі, підібрані по росту дітей; маркування меблів,  маркування постільної білизни і рушників
-   правильне освітлення.

         Слово надається представнику комісії з охорони праці з результатами рейду «Безпечні умови перебування дітей в дитячому саду».
Рішення:
1.Розробити перспективний план роботи з дітьми в рамках занять з ОБЖ
2.Зробити добірку конспектів занять по ОБЖ для всіх вікових груп.
3.Оформити консультації для батьків з безпеки життєдіяльності дітей.

 

   Приятного аппетита!

 

 

 

 

 


1
2
3

Департамент науки і освіти Харківської обласної державної адміністрації
Офіційний сайт Департаменту освіти Харківської міської ради
Управління освіти адміністрації Червонозавоводського району Харківської міської ради
Управління кримінальної міліції у справах дітей